混龄班主题环境创设之大型机械来了

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楼主 2022-06-18 11:44:36
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单    位:长沙市人民政府机关荷花幼儿园

班    级:混龄班

主题名称:大型机械来了

班级教师:王思思、刘亚玲、邱莹

指导老师:刘军、周娜

《幼儿园工作规程》明确指出,幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。班级环境的创设应培养幼儿初步的感受美、表现美的情趣和能力,对幼儿进行美育。使幼儿在“无声”的环境中形成“有声”的互动,让班级环境“随风潜入夜,润物细无声”。

幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件,幼儿是环境的主人,他们不仅具有适应环境、选择环境的能力,而且还具有改造环境与创设环境的能力。我们通过集体、小组谈话活动发现,“大型机械”是孩子们特别喜爱的话题,不论是大班的孩子还是小班的孩子,一谈到这个话题孩子们都神采飞扬:“老师,我的家里有好多大型的汽车玩具”、“老师,我最喜欢起重机”、“老师我在路上见到过吊车工作”……我班为混龄班,分为3岁与6岁两个年龄段,小龄段的孩子带有明显的具体形象性与直觉行动性思维,喜欢功能种类不同的车类玩具,而大龄段幼儿具有强烈的求知欲和认识兴趣, 喜欢问 “为什么”,他们的抽象逻辑思维萌芽,喜欢探索车体内部构造与原理、进行初步的判断和推理,基于孩子的年龄特点与孩子的兴趣,我们将班级环境主题定为“大型机械来了。”

每种大型机械都离不开齿轮,一个齿轮带动另一个齿轮,融合就会形成更加强大的力量,就好比混龄班的每个个体都离不开集体独立存在,异龄生活中每个个体的成长空间更大,异龄组合下包容性也更强,给大小朋友提供了更多团结合作,多方协作的机会,让孩子们深深感受到了团结的力量!

1、坚持环境创设的原则:

在班级环境创设中我们坚持幼儿参与性原则,安全性原则,经济性原则,主题性原则,活动区场地分布合理,大小适中,动静分开,室内外兼容,方便幼儿活动。同时兼顾所陈列物品的安全性。

 

2、注重精神环境的创设

精神环境虽然是看不见的,但可以感受和体验。精神环境对幼儿发展发挥着十分重要的影响作用,在混龄班,我们将环境创设的主动权交给了幼儿,他们是主题的讨论商榷者;他们是作品的收集与制作者;他们也是制度的设计与执行者,我们注重营造宽松、温馨的班级环境,充分做到“以幼儿为中心”,尊重孩子的生活学习节奏,用正面、积极地语言去肯定孩子的成果,让孩子以”主人翁姿态投入到环境的创设始终。

 

3、体现动态环境的创设

让幼儿与环境互动起来,是我们混龄班坚持的环创理念,我们在实施过程中体现主题进展过程变化,体现孩子的参与痕迹,即体现“过程性、互动性、实时性”。例如我们结合班级主题开展的社会实践活动,及时生成了“参观空军十八师基地”的参访记,又如我们呈现的“我设计的大型机械”绘画作品与手工作品的内容就呈现出了幼儿经验与创造性的结合,孩子们的介绍有的结合实际,有的充满了奇妙的想象,让老师不禁憧憬“这也许就是未来机械的设计者”。再如我们活动室中提供可取放、可粘贴的材料,都具有极强的操作性,陈鹤琴指出:“通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他们更加认识环境中的事物,也更加爱护”。

 

2、发挥“混龄”的特色环境

在混龄班的“大型机械”主题的活动开展中,我们发现异龄之间的互动得到了充分体现,大龄幼儿起到了很好的示范和带头作用。同时我们在走廊环境、区域环境与生活环境中给孩子创设了一个在空间上有层次、有秩序、有弹性的环境,例如我们班的“混龄银行”、“值日生”、“种植角”的活动,都以“大带小”的形式开展,同时班级每份区域活动的材料都蕴含了两个梯度的教育目标,将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识和经验蕴含在环境之中,通过孩子与环境的互动实现多层次的教育目标。

确定好创设思路,我们也开启了“大型机械”主题环创之路,具体我们将活动室、寝室、盥洗室、走道的墙面、地面、空中等空间环境整合为三大环境一一介绍:

1、“玩转公路”:

还未踏入混龄班,“玩转公路”几个大字便映入眼帘,这是孩子最喜爱的游戏乐园,在这里我们将开启汽车驰骋在山间公路的快乐之旅。

 

工地常见色的创意十足不规则拱门,主题更加鲜明,创意感设计感与空间感兼具。

设计之初,老师通过每周主题日同孩子一起展开讨论:“你在哪里见到过大型机械,它们是什么?你见过的公路上都有什么?”孩子兴趣十足,纷纷说道:“工地上有许多吊车和运输车”;“我在回奶奶家的公路上看到了一排排的大树,还有红绿灯”;“我知道公路上还有大大的山洞,有时会有铁路,有时会有公路”;“老师,我们就把走廊变成公路吧!”公路是环形的……


 

我们又同孩子讨论了制作材料的种类与来源:回家同爸爸妈妈一起收集废旧物品,进行加工制作主题相关的亲子作品。

不久后,孩子纷纷待带回小飞机,火箭,战斗机,吊车,坦克等模型作品,我们将其呈现在走廊的右侧。并将亲子制作过程以图文结合的方式展示在墙面上:“机械来了”。

利用手工活动、美工区域活动和孩子一起制做了“模拟沙盘公路”,我们将废旧纸箱和报纸塑形,制作成假山的模型,铺上草粉,假树假花,假山瀑布,用银色、灰色颜料刷成山体的颜色。

通过与孩子进一步讨论:“怎样让我们的作品更加真实?”“你见过的公路上还有什么?”等等,孩子提出:“不仅要有公路,还要有铁路,公路两旁还有绿植,”于是我们将公路、铁路、路标这些元素融入其中,我们惟妙惟肖的山体与公路衔接得当,从山上延绵至地面,让我们的整个环境更加贴近孩子们的生活实际经验,更具有情境性。

2、“空军十八师”参访记:

我们将主题与社会实践活动相结合,一起参观了空军18师基地,近距离的接触苏三0模型。制作参访记呈现在走廊一侧:

采用滑翔飞机的形式呈现出我们的参访记:

 

我们还了解了关于飞机的许多小知识,和飞机模型进行合影留恋:

 

 

 

参观士兵叔叔居住的地方,特别整洁明朗,我们还欣赏了他们的“军体拳”表演,真是精彩十足!

 

2、红砖门:

红砖门的墙贴更具有工业风,也符合工地的情境,与教室内的红砖墙柱相呼应:

4、投放机械器材

   室外走廊,我们还投放了机械类器材:

 

3、植物角“大蒜成长记”

  大蒜是我们的好朋友,孩子们经过讨论,决定一起来种大蒜,我们收集了许多资料。那么,大蒜会在什么环境下成长呢?我们一起大胆猜想吧!

我们提供了大蒜不同的生长环境(土培、水培、棉培):

孩子根据讨论和猜想,采用试误种植的方式探索适合大蒜生长的环境,定期记录在“混龄观察记录”本上。


孩子们兴趣十足,还收集了许多观察工具与自然测量工具,例如:放大镜、树枝、绳子、小尺子……

 

我们将主题环境与区域活动相结合,实现“做中学”:

1、问题墙:

班级门口的三块大问题墙分为三个板块,进一步揭秘大型机械:

(1)第一个板块——问问问:利用每周四下午的谈话活动时间,通过与孩子的谈话讨论和收集的资料,设计并组织20个孩子喜爱的谈话活动:

采用一问一答的形式将幼儿的谈话记录与收集的图片呈现在墙面上:

(2)第二个板块——卡车的构造以及卡车的历史:图文呈现卡车发展过程。

 

(3)第三个板块——施工图:通过讨论得出,孩子想要实施的项目,孩子画出设计图以及相应材料:

用施工总表的形式呈现所有孩子讨论的分工安排:项目、人员、设计图、材料、数量:

2、主题墙:

主题墙大型机械,用三个大小不同的齿轮呈现,展示了大型设备、小型设备,为幼儿揭秘机械中大小型设备的秘密。帮助幼儿初步了解大型机械的相关文化,感受生活中机械的重要作用。拓宽幼儿的视野,促进幼儿的想象。

3、区域设置

活动室设置了五大区,以指南为依据将各领域的目标物化成13个区域材料.,丰富的材料满足了幼儿的身心发展需要,促进了孩子全面发展。结合我们班的大型机械主题,分别为定为:工地(建构区)、涂装间(美工区)、设计部(数学科学区)、资料室(图书角)、后勤部(生活区)。下面来具体介绍一下:

(1)工地:

工地对应的就是我们的建构区:

我们收集了许多关于“我身边的大型机械”资料与图片,为搭建积累丰富的前期经验。

在工地:孩子通过调查——讨论——计划——设计蓝图——操作实施——调整完善来呈现作品:

孩子们自己回话设计图纸和施工方案,这次过程中孩子的建构经验与技巧观察能力,与同伴交流合作的能力,分析观察,推理能力等都日益增长起来了:

 

并用统计表记录孩子使用材料的数量,例如孩子在操作中,老师会适时提问:你拼搭小火车用的是什么材料?一共用了多少块?等一系列提问来激发孩子的思考,帮助孩子提升形成数学统计能力。

看我们一次又一次不断完善的作品:

 

(2)涂装间:

涂装间也就是我们的美工区:

 

在这里孩子可以进行绘画与手工制作,墙面呈现的是孩子参与制作的16个格子故事,在大小不同的格子呈现的是孩子是做的,小房子,小汽车,小树:

16个格子就形成了16个故事,不同孩子会有不同的故事,我们混龄班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹你一言我一语让16个格子变成了16个故事,16个格子串在一起就是完整建筑过程,格子故事的设计不仅让墙面更加美观,同时也激发了孩子的想象力和创造力,“讲述墙”的形式让孩子与墙面形成了有效的互动,更多的有趣话题也激发了孩子的讲述欲望:

为了进一步营造工业风,美工区正上方悬挂着四根大小不同的树枝与两盏金色的吊灯:

树枝全部用锡箔纸全部包裹,并且刷上斑驳的金银两种颜色,粘上同色系的小球和花朵,给了孩子更多的艺术创造空间。

 

高架网式的屏风挂满了孩子与主题相关的美工作品。

另外我们还悬挂了十个长短不一的透明玻璃球,作为涂装间和设计部的区域隔断,球内也投放了孩子拼装的小型积木汽车以及细沙,营造出一种微型汽车工地的景观。

(3)工程部:

工程部也就是我们的数学、科学区。工程部容纳了,感官,文化,社会区域材料。

孩子在这里可以进行脑力与思维的锻炼,例如一份挑棍的低结构材料,我们设置了适合于混龄模式的不同梯度的目标,大龄幼儿可以合作进行挑棍游戏、数学计算游戏:

小龄孩子可更据图卡拼搭不同的图形与图案:

 

墙面呈现了孩子喜爱的齿轮拼装玩具,孩子们可以任意造型,感受齿轮转动的原理:

结合主题我们还提供了拼装小车的材料,孩子可以用工具对小车进行拆卸、重新组装。

我们还探索进行了液压传动实验:

工程部与资料的墙面,就悬挂了一辆改装后的自行车,我们先通过收集废旧自行车,通过改装保留自行车最基本的部件,也是最重要的部件,让孩子能够更加的清楚的看到,自行车运行的齿轮咬合的原理,并将车子粉刷涂上金色和白色,卸下来的车篮也摆放在桌面上,用花瓶装饰。

 

师幼一起收集小汽车,我们来拼装一辆巨型大轿车吧。

(4)资料室:

资料室对应的是图书角:

我们提供了温馨的阅读环境,小帐篷,地垫和靠枕,也提供了各种各样的图书,以及锻炼幼儿表达能力与认知能力的操作材料:

  • 好书推荐:每周推荐一本好书,好书上榜一周。

  • 我们还提供了正确的握笔姿势:

     

  • 我的机械小书:书架上提供了与主题相关的各种书籍,阅读过程中孩子们用自己的方式记录新的发现,制作我的机械小书:

  • 书柜柜面上介绍了制作图书的5个步骤:

     

    在制作图书中大龄孩子多以分类、粘贴、设计的形式制作,而小龄孩子多以简单的剪贴为主:

    孩子们设计的机械:

     

    (5)后勤部:

    后勤部对应的是我们的生活区:

    孩子在生活区可以动手动脑,还有许多锻炼他们的自理能力的操作材料:

    在这里,孩子最喜爱做的就是插花,孩子们会设计不同的插花作品,并收集掉落的花瓣、叶子,将其制作成标本。

     

     

    生活环境主要通过运用灵活拿取的活动式环境促进幼儿间的互动及生活习惯养成。在自由活动中,创设宽松的氛围,幼儿可以自主、自由地与环境对话和环境游戏;将习惯培养呈现到环境里。

    1、教室里的生活环境(幼互动):

    (1)晨检牌:

    每天早晨入园第一件事就是将晨检牌放好,绿色晨检牌代表我很健康哦!

    (2)混龄银行:

    混龄银行也是我们班的特色活动。为了让数学更好的融入生活,培养孩子理财意识和数学能力,我们将量化奖励与精神奖励相结合,创设了混龄银行的生活

    环境:

    我们与孩子讨论出了积累财富的方法。并制定了相关机制:

     

     

     

     

    孩子可以将自己得到的奖励记录在账本上:

    当账本上的奖励次数达到一定数量,孩子们可以到“工作人员处兑换钱币”:

    将赚来的钱币存入存钱罐,我们的存钱罐男女分开、大小分区:

     

     每周五孩子们和自己的结对朋友去混龄跳蚤市场购物,获得自己喜爱的物品:

     

    (2)混龄跳蚤市场:

    混龄跳蚤市场,每周五下午开业,孩子可以用自己存钱罐里的钱币去购买。 

     

    (3)礼物日活动:

     每月27号为礼物日,我们共同约定这一天带来自己闲置的玩具送给结对的哥哥姐姐与弟弟妹妹,感谢家人给我们的带来的帮助与快乐。

    (4)值日生:结合混龄班的特点,大小结对式的值日方式,师幼共同讨论值日生需要服务大家的内容。

    孩子可以更据自己的意愿选择不同的工作,大龄幼儿自己设计自己绘画,用字母贴的形式灵活取放,孩子更乐于其中:

    (5)一日生活流程墙:按照一日活动的时间顺序梳理,将一日流程分为12个时间段用活动钟表呈现的方式,以及相对应的12个活动内容:

     

    活动的内容都由孩子绘画和设计,孩子可以对应相应的活动时间段,拨动时针和分针:

     


(6)天气预报:天气预报盘中五种天气与一周七天,用转盘的形式呈现:


       孩子可以根据当日的天气情况转动转盘,并记录在表格中:

 (7)今天你喝了几杯:

     孩子通过讨论,总结了喝水的五个步骤,并参与设计与制作,我们还共同约定,接水时按下按钮:“1,2,3,4,5”,每杯水都要喝够哟!


每次喝完水都进行记录,利用灵活去放的夹子更易操作:

2、盥洗室、寝室里的生活环境(环境互动):

盥洗室里通过会说活的墙面,提供了洗手七步法。

 

我们进行了男女分厕的设计,用小汽车的形式展现我会排队、我会擦屁股、我会冲水图文示意图,帮助幼儿养成良好的如厕习惯:

 

 

 

寝室里我们给孩子提供了“会说话”的指令标志,例如大小排队的记号:大小两对不同的脚印及时贴,孩子可以分年龄排队并自行检查墙面提供了不同正确和错误睡姿的图片,供孩子操作和选择。

还提供了叠毛巾毯的正确方式,用榜样的力量去影响身边的孩子。

 

 

 

此次混龄班的环境创设之路,我们班级教师最大的感触与收获是:孩子创设的环境才是好环境!我们充分践行“以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性”的理念,使每个幼儿都全面和谐的发展。用孩子的痕迹取代老师的痕迹,让无声的环境形成有声互动。

今后我们将继续探索:如何让主题更好的融入环境,让环境更好的融入在日常生活当中,支持孩子的学习与发展。随着一个个主题环境的创设,一个个生活环境的利用,一个个区域环境的互动,我们把“环境”的种子播种在幼儿的心间,让“环境”这颗种子在孩子的心中生根、发芽,经过教师的“浇灌”、“施肥绽放出最绚丽的花朵。


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