写给思维绘画学习之前的家长朋友----思维绘画特色介绍

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楼主 2020-10-21 13:29:41
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题记

2005年10月我到北京思维绘画教研中心大连示范基地学习思维绘画,接受发明人罗一鸣老师的亲训,受益匪浅,很多全国各地的老师成了我的同学,有的是高等美术院校毕业,他们有的是有多年教学经验教师,但学习后,接触思维绘画后,我们的共同感受是;以前的教学方法看起来挺完美,但一点都经不起推敲,甚至对儿童的成长还会有伤害。

我深刻感悟到就绘画的学习来说,家长的观念应该改变了,学生的学法应该改变了老师的教法应该改变了,学习的目标应该重新构架了,学习的宗旨也要认真探讨了!


感谢大家对思维绘画的支持,对学校的支持,对我工作的支持。

一个故事

有一位留美博士叫黄全愈,他写过一本忆《素质教育在美国》,书中有这样一个故事,黄博士留美时,他的儿子旷旷在中国上幼儿园,旷旷三岁就在中国的幼儿园里报了美术班,学中国水墨画,有一天,黄博士接到了一份从中国寄来的专递,打开一看,黄博士惊喜万分。原来,信中有一张作品,画的是墨竹图,疏疏落落的竹叶,斜斜弯弯的竹干,布局协调,浓淡有致,真让人难以相信这竟出自三岁孩子这手。黄教授把画拿给迈阿密大学的哲学教育系主任看,主任说:“这一定是一位中国著名的画家画的!”点头称妙。当知道是三岁顽童所画时,教授露出不可思议的表情。


旷旷五岁了,旷旷被接到了美国,爸爸“走后门”将旷旷送到了迈阿密大学美术学院办的儿童绘画班学习。黄博士相,如此优秀的儿子,三岁就能技惊四座。现在五岁了,又在正牌大学的美术学院办的班学画,不石破天惊才怪!

谁也想不到,儿子才去了不到五次就哭鼻了不想去了。

原来,这个美术班上课和中国美术班上课方式根本不一样,在中国学习时,妈妈陪着旷旷磨墨、告笔、铺纸、看护,家长比学生还忙。一张图反复临摹,千锤百炼一幅画。可在迈阿密,孩子们完全独立,可蹲可站,可说可笑,没有挂图,没有“教”,甚至没有命题,有的是海阔天空的创作,信马由疆的想象和抒发,旷旷根本不适应。

还有一位美国的女教师来到中国,让中国的孩子画一幅画:《快乐的节日》。她惊奇的发现,怎么全班学生大多数都在画对诞树,而且目光都朝着一个方向投去,回头一看,原来教室黑板旁边贴着一张诞树的图片,女教师故意用身体挡上,些时那些学生就抓头挠腮,咬笔头的咬笔头,瞪眼睛的瞪眼睛,你望我,我望你,痛苦万状,就是无从下笔。

我的意思不是说中国的教育不好,也不是一味推崇美国式的教育。我是说,目前的绘画教育应该有所改进,就传统儿童画来讲,儿音是靠眼睛观察,经由手把“样”画下来。这是由眼到手的进程,儿童的眼睛里有画,纸上有画,手上有画,手上有画,而心里没画——眼睛时的画只能是别人的画,只有心里的画才是自己的画。


思维绘画的两个观点:

一、绘画绝不该成为一种技能,这不利于儿童智慧的成长。因为儿童更需要智慧的成长,而不是克隆能力,COPY(拷贝)能力。

二、要想让儿童真正拥有智慧,打开家长的观念也很重要,要家长学会选择,正确选择是关键。

我帮大家分析一下传统绘画的三种教学方法:

一、物象导入的方法:


老师将静物摆在桌子上,或让学生照实物写生。这种学习方法很普遍也是对的,但不适合4-8周岁的儿童学习,他们的写实能力还没有发展出来,只能望洋兴叹,即使学了也容易变得枯燥无味,很难挑战成功,不利兴趣引导。


二、挂图导入法

由老师提供完整的图像,甚至颜色都标清,肌有更多的想象佘地。一幅画挡住了学生的内心,一幅图捆住了学生的手脚,学生照猫画虎,按图索骥,学生成了这幅画的傀儡。老师精心准备的挂图成了为学生精心打造的一把心锁,旷旷就是用这样的方法学习了绘画。


三、线、形的导入方法

有的老师让儿童不断画各种线,打学画的基础。这一点对学生手的锻炼有帮助,但课堂上这样进行容易推动微型机。有的聪明的老师用图形导入,半圆形可变房子、蘑菇、山坡、小刺猬,很能激发学生想象力,但这种画法简单启蒙还可以用,构形复杂一点的深入学习就不管用了,而用多了就变成了格式画。就如同画一条鱼,画太阳,大家都可随手画出来,但还是把画当字来写了,变成了拼凑的游戏,这就是简笔画的特征。

怎样才能避开传统教学对学生的 束缚,又能承传传统教学的优点,又能避开西方开放式教学的随意性和散漫性呢?也就是说,如果我们能找到一种方法,既要培养学生的创造力,又要锻炼学生的临摹能力,观察能力的教学方法。而这种方法又要让所有儿童都爱接受,我们的绘画教育就会向前大跨一步,我们的早期教育就会翻开新的篇章。

这个问题很难解决,这个问题一直困惑着儿童画教育,以至于多年来儿童美术理念不断更新,理论有所突破,画种不断增加,新作不断出现,新人不断推出。但学法也就是学的过程、学的手段却除了写生、临摹、填画法之外没有进展性的突破。


1998年,罗一鸣老师开始了一项研究,他通过一线教学实践,经过对万名儿童的施教,发明了一种教学方法叫“点视构思教学法”。罗老师发现儿童对点的排列很感兴趣,点可以自然面然地吸引儿童的注意力。在罗老师的思维给画高级班里,只要老师在黑板上点出三、五个,七、八个点,学生就会陷入沉思,开始动力笔描画由点的启迪而激发出来的脑图像,而对同样的点。学生画出不一机关报 画,而且构形准,速度快,构思新颖,涂色大胆,画面细腻大方。学生的创新能力很强!罗老师用这种方法塑造了成千上万名陪明儿童、学习天才,思维绘画成了培养高智的摇篮。这种通过点去思维,去绘画的方法就是点视构思法,这是思法,这是思维绘画的核心教法。目前,这种方法刚刚公开推广就吸引了各大城市教育者的目光,被纷纷抢先引进。


思维绘画的这种特有教学模式

在四个方面对儿童有重要启蒙:

一、形象思维能力的培养。脑科学证明,右脑的记忆能力及各种潜力比左脑至少大100万倍。因为右脑是祖先脑,遗传了500万年人类进化的智慧信息。左脑是通过语言、逻辑思考用苦功学习的“奴隶脑”。右脑是靠音乐、图画、空间感知来体验的“天使脑”,真正打开智慧、打开灵性是靠右脑。右脑是以图象模式进行思考的,即形象思维,所以儿童应在脑神经网络最活跃的时期进行形象思维训练,进行绘画学习对一生有非比寻常的意义。比如说,我们曾对墙上的年画、课本的插图、全家的照片、一年四季的景色、亲人的身影、电影里惊险的镜头等总是记忆犹新,这都是右脑的功劳,而对数学公式总是要不断背诵还容易忘掉,就是基脑的特点。如果说,数学公式背几十遍,课文背几十遍,字写上几十遍就能记熟的话,我想信,画只需一遍对其画内容就可终生不忘。这就是绘画对记忆力、思维力、对开发右脑的神奇作用,这一点,近年已被脑科学界、心脑学界所承认。

为了儿童的各种思维能力进行梳理和开发,思维绘画设定了69种活脑动笔技巧。我们看到,思维绘画的伤口只所以非常细腻、丰富多变,那就是通过这些技巧训练的结果。通过绘画我们也能看到学生的思维也具有细腻、丰富、善变的特质,因为绘画是思维的外衣,是思维能力的一种表现形式。所以当我们看到一般简笔画的单调、生硬也不得不说作者的思维还没有达到相应的水平。通过儿童画评价儿童现有的思维水平,这种依据是有科学性的。


二、绘画能力的培养。刚才说儿童容易把绘画变得简单、格式化。这是一种现象不是结果!事实上儿童的悟性是很高的,儿童的绘画能力也是很强的,特别是创意绘画能力具有返本归相似的本性,成年人也望尘莫及。西班牙的世界绘画大量毕加索说:“我曾尝试着象拉斐尔(大画家)一样去绘画,但我一生却用大部分时间学习象儿童那样去思考着绘画。”

儿童天生就爱画画,每位儿童2-4岁都要渡过涂鸦期。他们爱用手拍水;爱用泥巴涂抹,衣服弄脏了也有一种满足感;用小脚在雪地上踩出脚印;在地上画;在墙上画,表现出对天地、对生命、对绘画的敬畏和好奇。这是他们在用这种方式向自然界宣布,我已经有自己独立的想法和作法了。智慧就从这里开始,准确地说,智慧是从绘画开始,绘画能抓住智慧的根。

但遗憾的是:一部分儿童在涂鸦未被认可或重视,使他们失去了更多表达的机会。手还没来得及练熟就对绘画失去了兴趣和信心,这部分儿童被称作没有天份被淘汰,这很遗憾。

一小部分走出了涂鸦期,画的很不错,有机会持续学习。但不合适的教育使他们在反复枯燥临摹,像成年人一样苦练技术,这时又有一些儿童掉队了,认出自己不能成为“小画家”。

极少一部分儿童适应了传统的教育,最后恐怕也变成了技术过硬,思路不过硬,绘画能力强,创造能力不强的“画匠”。这不利于未来美术创作,也不利于未来的素质发展、个性发展。

综上所述,我们看到一个现象:3-5岁的儿童约80%-90%爱画画,认为自己会画画;6-8岁的儿童,只约有40%-50%认为自己会画画,爱画画;8-10岁的5-10%认为自己会画画,但画不好画;只有5%左右的儿童认为自己会画,爱画,但创作能力却不强。


当然也有家长的原因,大部分家长一边认为儿童画要会想象,一边又要儿童想的即“像”,过高要求结果,没有耐心给过程,使儿童画才消损。另外,儿童画界几乎没有由简到繁、由易到难成体系的思维创作能力、绘画技术能力并重的科学教程和长期的教学服务体系。

通过实践教学,我们有能力让儿童起步就非常的顺利,继而逐步拔高教学,提高学生的造型的能力。大家可以看到(拿出教师用书)现在教师有了系统的教案,而且每课都是彩色的,从第一课到第五十课,出现一个非常大的夸跃,而且每一课的风格、色调、内容都有明显的变化。需要说明的是,这些彩图不是要挂出来或放在课桌上让学生照画,而是要老师和学生根据3--10年点一起达到这样一个意境,学生完全可以个性化展现自己的思路。


四、做到灵活多变的学习。

以画太阳为例;在座的各位如果都画一个太阳交稿,我相信大家都会画这样的太阳,一个圆圈,四周画一些光线来表示。这就是程式化的简笔画的特点,把太阳变成了符号来理解,与其说是画太阳,不如说是在“写”太阳,而我们在课堂上教太阳就会这样教给学生,告诉学生太阳的变化无限多;圆可大可小可重复。把圆当作太阳的脸,脸的表情、眉毛、眼睛的变化;圆外光线的多、少、长短、疏密、弯曲、变形再添加等等,这样一来太阳在儿童的心目中就活了。同样只画了一个太阳,但教的过程不同决定了学生收获取的大小,也决定了学生是否能充分开发学生的思维能力。——虽画面丰富的孩子思维能力不一定强,但我们相信思维能力强的儿童画面一定丰富,特别是我们要看儿童在绘画中的灵活表现,而不应是简单地将过去的认知罗列推砌。


三、学习能力的培养。让四、五岁的儿童去长时间阅读,一行一行的写字,一遍又一遍做数学题,背英文单词,他们不会太爱接受,注意力专注时间一般不会太长。让儿童照图画画,一次一次橡皮修改,他们也容易厌卷。但在思维绘画的课堂上儿童可以用两个小时时间去完成一幅画,这对学生专注力,耐心,责任心,手眼脑的高度直协调打下了基础。

儿童的学习能力中,动手能力、观察能力、记忆力也是很重要的一部分。有的孩子上了一年级在写拼音的时候,上伸下延总是找不好,字母在四线格中总是大大小小,极不安份的样子,调整了好长时间,好不容易把“b”写好;写“P”的时候还要犯同样的错误,而且手过重,划纸;缺少耐心,要让人看护,甚至看管。写拼音字母都力不从心,写汉字的时候更是费劲,看一笔,写一笔,还常常写错,橡皮蹭起来没完没了。大家就应该注意,这样的学习会给儿童十分不快的感觉,他们认为学习是苦差,学习是不会快乐的。同样半小时的作业,人家孩子20分钟写完了可以去玩,这个孩子40分钟也没完成的太好,付出了多大的代价呀?可见眼、手、脑子的不协调节器是学习上的第一障碍,第一大问题。上述问题通过绘画来解决最恰当不过了,画画比在四线格上写拼音,比写汉字要难得多,但又是儿童最爱接受的。如果在4——10岁之间接受绘画训练,学习上的诸多问题都会迎刃而解。

有人说音乐是有声的绘画,绘画是无声的音乐。绘画如一曲曲高雅的音乐泌人心脾,这说明绘画与音乐通,都可开右脑,增智慧。

有人说绘画是无字的诗,诗是无黑的画,画意里凝着诗情。说明画与诗通,诗画相承,从画中学诗文不失高妙。

有人说,先有画而后有字,字是由象形的画开始,所以书画同源,字画不分家,画与字通。画一手好画也能写一手好字,即便学画不学字,字也写得好,剑走偏锋,偏锋也锋利。

有人说,现在数学书上的图画越来越多了,那是人们已经意识到通过形象思维的引导才能学好抽象的数理,图画正是开发形象思维的金钥匙。更有人承认,空间感不强的人根本学不好立体几何。看来绘画与数、理通。

爱因斯坦说:“我在思考问题时,不是在用文字思考,而是用图像在我的脑海中跳动。”

中国科技大学的秦裕芳教授统计截止到2000年在中国科技大学毕业591名11——15岁的少年大学生(超常大学生)他们与普通大学生明显的区别是:审美教育,文艺熏陶较早!以第三期少年班为例子,全班29名学生在学前阶段95%爱看连环画,60%爱画画,对1——5期少年班学生121人进行了兴趣爱好情况调查,其结果令人激动不已,竟有90%的学生主动接受美的教育和熏陶。


四、性格能力培养

儿童一旦喜欢上绘画是非常痴迷的,有的孩子一画就是半小时,一个小时,表现出非凡的专注力,时间一长这种专注力就会用在学习上,形成一丝不苟的精神。

通过观察发现一部分儿童在初学绘画时表现出溜号、好动,乱画,不敢画,思路单一、独立性差,对父母有依赖感,缺少耐心,专注时间短,不配合老师,涂包不细心,画面不整洁或中途弃笔没现任心。上述缺点都是性格上的缺点,而不是思维绘画技能的缺乏。但令人惊喜的是,由于儿童天生对绘画有不解之缘,无论从学习上,情感上都非常喜欢接受绘画,不知不觉中,有些缺点就改掉了,有的缺点甚至当即就改正了。当有一天我们看见孩子画出一幅构图大胆、涂包细腻并神彩奕奕地递给家长时非常平整而干净的一幅画时,您不得不说,您的孩子已经改变了。


大家已经知道,思维绘画是为提高儿童的思维能力、绘画能力、能力、性格能力而服务的。

为了配合四种能力培养就必须在以下五个方面进行调整

一、教程有创意(介绍教材画板)

在第三届中国国际家庭教育论坛上,一块画板引起了来自中外及全国各地专家的注意。(拿出画板)这张画板荣获国家专利,专利号:03264269.5。这张画板来之不易,它是罗一鸣老师六年教研不断教改的结晶,经过万名儿童的教学实践证明,这张画板深受儿童的喜欢。这张画板333个孔中藏着一个绘画的大千世界;37个区。会让儿童开成37维脑印象,掌握构图要领。 更重要的是,通过画板,通过点视构思法,让儿童当即画出作品,找到自信,打开潜能。

课后创意作业是360度的评价,便建立了一个完整的评画体系,把呵护、表扬,认可和批评融为一体,不再像从前打一个“分”画一个“优”那么形式化。


二、课堂象钻石

只有多棱才能折射七彩的光,即思维训练又要点技纯熟,即要练眼手脑又要塑性格,即要放得开又要收得住,即要能动又要能静,即要细腻又要大胆,即要理发思考又要感情的顿悟。思维绘画完美演绎了一个观察、思考、创造、想像、动手完成、认真整理的动态学习模式。绘画作为一个开智的载体是再恰当不过了,他就如中医的中成药,即治标又固本;即散寒又去热;即滋补又不生火;即治病又蜂密调合不苦口。

思维绘画把故事、游戏、口诀融入进去,使儿童放松,进入最佳学习状态;把动物、植物、自然知识融进去,使儿童学画更能学知识;我们把儿童的眼、耳、口、手、脑五维训练融进去,让儿童多元智能得到开发;把表扬、激励、常识融进去,使儿童充满学习的自信,体验学习的快乐--思维绘画缔造了钻石般精彩的课堂。


三、思维绘画训练眼、手、脑

双手有58块骨头,每只手由35条强劲的肌肉来牵引,分布48条神经,手被称作的的第二副大脑。以绘画为载体为进行眼、手脑的协调训练是很得体的。

如:上课时老师讲一个故事,说森林深处有一个十个人合抱那么粗的树,树上开着七彩的花,结着五色的苹果,树下有个洞,洞里住着一个红胡子魔术师,早晨太阳升到三尺高,守洞的百灵鸟叫过三次,这个魔术师就拉着拐杖走出来了。他刚迈出洞口,洞口的青草就变成了红地毯,红地毯一直通向一座不远处的小宝塔,魔术师向宝塔走去,他要干什么?

学生听了这个故事,脑中会不断闪现出各种图像:森林、十人合抱的树、树上的花、苹果、树洞、红胡子魔术师、太阳、百灵鸟、拐杖、地毯、宝塔...而这些图像是有色彩的、活动的、是立体的,这些图像被储存进右脑。他们要认真观察、分析老师的示范,要酝酿自己的他新思路,要动手、动脑经营自己的画面,注意力进入高度集中状态亲自动手、动脑、亲自观察画出的作品是永生不忘的,因为这是全身心的体验进程,久而久之,儿童身心素质就会发生诸多变化。


四、思维绘画让儿童变化

眼、手、脑子协调了,身心合谐了,学生就会触类旁通,一通百通,真正开窍,通过几年来的跟踪调查,我们发现学习思维绘画一年半到两年半左右,儿童会在如下方面发生改变:构思更完整,思考更周全。形象思维强,增强记忆力。做事有耐心,学习有信心,观察有细心,想象更超越。语言有突破,表达更形象。写作速度快,作文能力强。视觉扫瞄快,视贴画更宽阔。色彩很敏感,审美能力强。学习负责任,思维更灵活。创新能力佳,形成顿悟力。弹性去处事,内心更丰富。生命很自然,眼手脑协调。


五、会握笔就会画画。

会握笔就会画画,究竟有什么意义呢?

一、我们认为每个孩子都是天才,只要适龄。即4--12周岁会握笔都会画画。

二、给孩子信心,告诉孩子们你们会画画,你们应该有这个信心。让每个孩子都有参与的机会。


三、通过思维绘画的学习效果证明,确实能达到这个目的。这是一句教学承诺,这是对思维绘画教学的自我挑战!同时希望家长更新有天赋才能拿笔画画的传统观念。让孩子有兴趣、有信心拿来起画笔,只有先拿起画笔,才有机会进一步开启智慧。祝愿孩子们都能成功!

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